Objectifs pédagogiques de la formation
Cartographier les courants de pensée et les théories de soins
Comprendre les stratégies cognitives mobilisées pour raisonner cliniquement
Intégrer l’importance du raisonnement clinique partagé dans la prise en soins
Mobiliser des théories de soins dans l'analyse des situations cliniques pour enrichir le projet de soins
Anticiper une approche conceptuelle des sciences infirmières
Contenu de la formation
- Le raisonnement clinique et les théories de soins infirmiers
- Auto-évaluation de chaque participant Le développement des compétences 1, 2 et 3 des étudiants en formation
-
Les courants de pensée et les théories de soins infirmiers
- Le méta paradigme en soins infirmiers (soins, personne, santé, environnement)
- Les théories de soins infirmiers (Florence Nightingale, Hildegarde Peplau, Virginia Henderson, Calista Roy…)
- Les courants de pensée (paradigme de la catégorisation, de l’intégration, de la transformation)
- Les philosophies de soins (l’éthique du care ….)
-
La didactique des apprentissages du raisonnement clinique
- L’apprentissage contextualisé
- Les stratégies cognitives mobilisées L’explicitation du raisonnement clinique
- L’analyse réflexive/la rétro-action
- L’appropriation du raisonnement clinique partagé et du projet de soins
- La démarche clinique et le projet de soins
- Les attributs du concept de raisonnement clinique Le modèle clinique tri focal
- Le modèle socio constructiviste et interactif
- Le choix de la théorie de soins la plus adaptée à la situation clinique
- L’approche conceptuelle des sciences infirmières
- Le projet pédagogique de l’institut
- Les concepts retenus
- Les liens , entre le projet pédagogique et les concepts retenus
Pré-requis
AucunPersonnel concerné par cette formation
Tout professionnel de santé formateur et/ou cadre formateur en Institut de Formation en Soins InfirmiersMoyens pédagogiques
Apport théorique avec diaporama
Méthode interrogative de type remue-méninges et questions/réponses
Analyse réflexive : exercices à partir de situation de travail Accompagnement méthodologique du formateur
FAQ
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