Objectifs pédagogiques de la formation
Décrypter et s’approprier les principes et spécificités de la réingénierie de la formation infirmière
Développer une culture commune et transversale au sein de l’équipe de formateurs afin d’améliorer la coordination, l’harmonisation des pratiques et la mise en œuvre opérationnelle du nouveau référentiel.
Construire un socle commun de pratiques pédagogiques partagées et actualiser ses pratiques en termes de connaissances, compétences, méthodes pédagogiques, outils…
Développer une posture de formateur en cohérence avec les attendus d’une formation professionnalisante actualisée
Contenu de la formation
Dans tous les cas, le formateur prend une posture d’accompagnement du changement, de coach d’équipe pédagogique.
La réingénierie de la formation IDE : contexte et enjeux en termes d’ancrage dans une culture scientifique, notamment en sciences infirmières
La réforme de la profession infirmière : les cinq missions essentielles
- Reconnaissance officielle de la « consultation infirmière » et des « diagnostics infirmiers ».
Les points clés et axes développés avec la réforme de la formation infirmière :
- Durée augmentée ; Ancrage universitaire renforcé ; Un référentiel et sept principes ; Approches par compétence : cinq domaines de compétences ; Caractère professionnalisant renforcé avec notamment le cadre de consolidation / projet professionnel ; Participation active des étudiants et culture réflexive ; Accent porté sur la responsabilisation des étudiants / le leadership infirmier ; Renforcement de l’apprentissage du raisonnement clinique axé sur les diagnostics infirmiers ; Socioconstructivisme et connectivisme (obsolescence des savoirs, réseaux d’informations, IA…) ; Développement de la posture écoresponsable ; Interculturalité ; Renforcement de la pratique simulée y compris en stage ; Analyse des pratiques professionnelles (APP) ; Initiation à la recherche : sciences infirmières, données probantes, revue de littérature ; Suivi pédagogique personnalisé et collectif : accompagnement à la réussite, bien-être de l’apprenant ; Diversification des terrains de stages ; Ouverture aux tuteurs de stages non IDE ; Organisation pédagogique de la formation ; Elargissement possible du contrôle continu ; Evaluation du dispositif de formation par les étudiants ; Qualité de vie en formation (QVF)…
Le référentiel : domaines de compétences et UE. Comment construire le nouveau dispositif pédagogique ?
- Les incontournables ; Les ressources existantes transférables ; Les apprenants d’aujourd’hui : codes et valeurs des nouvelles générations en formation ; Quid de l’alternance intégrative ? La nouvelle posture du formateur : quelles connaissances, compétences, méthodes, outils…
Réflexion et dégagement d’une stratégie pour intégrer le leadership dans le dispositif de formation avec une dimension progressive sur les 6 semestres
Réflexion et dégagement d’une stratégie pour intégrer la dimension de la recherche en sciences infirmières dès le semestre 1
Réflexion et développement d’un socle commun de pratiques pédagogiques partagées
Structuration de la maquette pédagogique du semestre 1 au semestre 6
Réflexion et plan d’action pour renforcer la transversalité dans la planification et la conduite des enseignements
Réflexion et mis en évidence d’axes pour favoriser la collaboration pédagogique et la co-construction
Réflexion et mis en évidence d’axes pour développer une modalité d’organisation et de coordination permettant de limiter les redondances, d’améliorer la lisibilité du parcours étudiant et de sécuriser les articulations cours/stages
Réflexion et mise en lumière d’axes pour enforcer la transversalité dans la planification et la conduite des enseignements
Réflexion pour proposer une structuration réaliste, soutenable et opérationnelle, intégrée aux pratiques existantes, sans augmentation de la charge de travail individuelle et collective
Harmoniser les dispositifs d’évaluation et réfléchir aux modalités d’évaluation engageante pour les étudiants
Structurer le dispositif d’accompagnement pédagogique et développer une posture de formateur adaptée
Débat / réflexion sur la question de la posture à développer face aux nouveaux outils numériques (intelligence artificielle, outils auteurs…)
Comment susciter, développer et pérenniser l’engagement des étudiants ?
Analyse des pratiques pédagogiques à partir des situations vécues par les participants au séminaire…
Pré-requis
AucunPersonnel concerné par cette formation
Equipe pédagogique, formateurs/trices en Institut de formation aux métiers de la santé (IFSI, IFAS…), cadres supérieurs, directeurs/trices, documentalistes, secrétaires, agents de service…
Moyens pédagogiques
Méthodes pédagogiques affirmatives, interrogatives et enrichies (utilisation d’outils numériques)
Méthodes pédagogiques actives : tour de table, créaplan, brainstorming, réveil pédagogique, vidéolearning photoexpression, nuage de mots…
Gamification/autoévaluation : quiz type Kahoot®, Wooclap®…
Analyse des pratiques pédagogiques (APP)
Ateliers de groupes
Support PPT projeté
Support / Livret participants
FAQ
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